• 在任务驱动下认知内化 在情境体验中实践生成——吕真锋副校长作第五周国旗下讲话
• 发布人： 发布日期：2018-04-02

　　4月2日上午，我校在西操场隆重举行第五周升旗仪式，全体师生齐聚运动场聆听吕真锋副校长作题为“在任务驱动下认知内化，在情境体验中实践生成”国旗下演讲，吕校长在演讲中希望师生积极参与到课堂中去，相互学习，提高素质，发展素养，培养能力。

第五周升旗仪式

吕真锋副校长作国旗下讲话

迎国旗

隆重的升旗仪式

行注目礼

附：吕真锋副校长在第五周国旗下演讲内容：

同学们，老师们：

　　大家上午好！今天我将围绕课堂和大家分享，主题是“在任务驱动下认知内化，在情境体验中实践生成”。

　　本学期，我们对课堂提出了新的要求，即以“认知内化，实践生成”为目标，以“任务驱动、情境体验、真实探究”为要求，以同学们为核心。前几周的时间，学校从年级学科、学校学科和学校各学科三个层面进行了研讨和创新，发现同学们的课堂主人翁意识更强了，课堂参与度更大了，课堂效益更高了。从今天开始，我们学校将组织271教育课堂创新展示活动，为了更好的通过课堂活动提升同学们的综合素质，发展核心素养，使大家具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力，我提以下两点要求和希望。

　　一、认知内化，实践生成

　　1.自主学习、主动发展方能实现认知内化

　　认知内化是实践生成的前提，老师们设计的课题、任务或情境都需要每一位同学先对教材上的内容自学到位，能够通过不同的方式自主表达出来，然后才能具备体验、实践的基本能力，因此大家要在老师的指导之下自主学习、主动发展。自主学习是同学们自我指导、自我监控、自我强化、自我实现的过程，是大家根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程；主动发展是每一位同学要在目标引领之下，在任务驱动之下，主动积极的学习认知基本知识、基本内容的过程，做到了主动的自主学习，便能够对学习内容有了自己基本的认知和理解，也就实现了认知与内化。

　　2.合作探究、人人参与方能实现实践生成

　　实践生成是我们在课堂上需要达成的目标，而合作探究和人人参与是达成目标的方式、形式、过程和要求，合作学习是同学们在小组或班级中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习，包括同学之间的互动，同学与老师的互动。合作学习中最重要的是人人参与，先组内合作，组内解决不了的问题再通过组间互动解决。探究学习是在老师的引导下，同学们自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的来龙去脉的一种学习方式，关键在于亲自体验，在体验中培养自己的问题意识和批判性思维。探究要重过程，在探究过程中学会发现问题、分析问题和解决问题，在探究过程中锻炼自己的观察能力、分析能力、动手能力、信息处理能力、评价能力、表达能力以及创新能力。有了合作探究的过程和人人参与的保障，我们就能实现实践生成的目标了。

　　二、情境体验，真实探究

　　1.亲临其境，亲自动手

　　同学们，现在的导学案设计都是以任务或真实情境的形式体现的，老师们为大家设计了生活化的、呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态的、符合同学们认知经历的情境，同学们一定要置身其中，亲自体验，需要动手操作的要人人参与，坚决杜绝一个人动手，其他同学观看的现象，这是假探究，假体验，只有亲自操作、亲自体验你才会有自己的思考和收获，你才会有疑问或成果。

　　2.碰撞交流，深度学习

　　当每个人都体验了，参与了，同学们就都有发言权了，这个时候，大家都要把自己的体会说出来，把自己的疑问抛出来，把自己的成果展示出来，互相碰撞、互相启发、互相答疑、互相交流，交流的越投入，对话的越积极，学习就越深刻，这也是体验之后的真实探究，实践之后的又一次生成。

　　同学们，今天我和大家做了两大方面的分享，希望同学们能借助学校组织的271教育课堂创新展示课活动契机，在任务驱动下认知内化，在情境体验中实践生成，在课堂中提升素质、发展素养、培养能力。

　　最后，祝老师们身体健康，工作顺利，祝同学们学习进步，快乐成长！