• 拒绝低效勤奋 学会深度学习——冯建会副校长作第八周国旗下演讲
• 发布人： 发布日期：2018-10-22

第八周升旗仪式

冯建会副校长作国旗演讲

各位老师，同学们：

　　大家上午好，今天我讲话的主题是“拒绝低效勤奋，学会深度学习”，现代社会集中呈现出“学习型社会”的发展特征，信息与知识急剧增长快速更迭，知识半衰期高度压缩，创新以一种社会基本需求的普遍存在方式不断加快频率，教育也逐步演变成融开放性、终身性、全球性于一体的自我增值过程，因此，学习成为个人、组织和社会的迫切需要。今天我想围绕学习和大家交流两点。

　　一、拒绝低效勤奋

　　低效的勤奋指花大量时间，不经过深入思考，机械、简单地学习，最终没有成果。赵校长经常给我们讲毛驴拉磨的例子，一头毛驴戴上眼罩，围着石磨一圈一圈的转，努力半天，最终却只能是one circle after another。低效勤奋会使学习者感到焦虑，甚至对自己逐渐失去信心。

　　低效勤奋的原因归结起来有四个方面：一是目标不明确，错将勤奋当目标。二是做事被动，缺少规划。三是浮于表面、浅尝辄止。四是缺少总结反思。没有目标就失去了方向，不知道为何而勤奋，缺少规划则忙乱，做了很多实则无效，浅尝辄止就学不到本质，只是浮在表面，缺少总结反思则不知对错、多少、优劣。在我们身边就有一些低效勤奋的现象：只等别人讲述，不知批判思考；盲目刷题做题，不知为何而做；晚上加班加点，课堂上却精力涣散；以会做难题为骄傲，却忽视了学科的基础；只会完成老师布置的任务，却没有自己的计划；不重视典题本、积累本和满分答卷，只会盯着分数抱怨等等，这都是低效勤奋的表现。我们要静下心来反思自己过去一段时间是否也存在着这样的情况，如果有，要勇敢的对低效勤奋说不。

　　二、学会深度学习

　　深度学习一词来源于人工智能的机器学习领域，现逐渐应用于普适的学习。如何深度学习？《中庸》有云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。程子进言：博学、审问、慎思、明辨、笃行，五者废其一，非学也。实际上，中国古代先贤博大精深的治学思想，已经为我们深度学习指明了路径。结合当今教育学、心理学和认知科学等领域的理论成果和教育实践，我给大家提三个方面的建议：

　　1.明确目标，科学规划。希望同学们能够静下心来理性的分析自己学习的优势和不足，根据自己的不足明确自己的发展目标，既要给自己一个长远而宏大的目标，也要给自己一个近期能够达成目标。目标既定而后就是规划，要对自己的各学科学习发展有规划，如何扬长，如何补弱，什么时间补弱。有了规划还要细化措施，具体落实。这时候就要借助我们的成长日记，每天的自主学习时间我要做什么？多长时间做完？如何能够做好？计划使我们的勤奋有效，使我们学而不会有落漏，学而有标准，学而知收获。计划不断完成，规划即不断实现，目标则越来越近。

　　2.具有批判精神。“批判性”的希腊文原意有敏锐、精明的意思，用亚里士多德的话说，批判的目的在于能够从正反两方面洞察出真理和谬误。批判性思维是“深度学习”的要义所在，却是当下中国教育最缺失的。同学们要养成对分析和处理问题的方法进行批判性思维和反思的习惯，凡事多问一个为什么。要敢于对已知进行颠覆、解构，要善于再造、重构，努力做积极的发现者和建构者。课堂质疑、一题多解、变型改造、画思维导图、构建知识体系等都是深度学习的好做法。

　　3.知行合一。“知行合一”是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，也是王阳明“心学”的核心内容。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。知是行之始，行是知之成。深度学习中的知行合一要求将平时的学习融入生活，投入社会，学以致用、用以促学。管理学中有个理论叫香农·施拉姆模式，该模式将信息传递过程的影响因素分成信源、编码、通道、噪音、解码、信宿和反馈七部分，其中信源是指发出信息的人，信宿是接受信息的人，只有信源和信宿有重叠的经验区域，信息传递才能成功，所以同学们要将认知所学与自己的已有认知经验、生活经验、社会经验结合起来，在应用所学解决问题的过程中形成能力，锻炼思维。

　　最后，用杨绛先生的一句话结束我今天的发言：走好选择的路，不选择好走的路，你才拥有真正的自己。

　　谢谢大家！

升国旗

行注目礼

全体师生齐聚运动场